同じ課題の作品を並べて見せる方法
同じ課題の三作品を、教室の作品集でどう並べるか。一作を大きく見せる紙面と、三作を同じ条件で比べる紙面から、大きさと短い言葉の役割を考えます。
HUKUSYA / JOURNAL
同じ課題に取り組んだ生徒の作品を、教室の作品集にまとめたい。一枚ずつなら違いを見ていたはずなのに、紙面に並べた途端、一作だけが大きく、ほかは添え物のようになることがあります。三作の違いを見比べるページなら、画像の大きさと、添える言葉の役割をそろえるところから考えます。
この案では、成人の絵画教室の課題を「窓から見える風景」とし、Aさん《まちの窓》、Bさん《雨の窓》、Cさん《庭の窓》の三作を横長の作品集に載せます。同じ三作を使って、二つの紙面を見比べてみましょう。
一作を大きくすると、そこがページの入口になる
最初の紙面は《まちの窓》を大きく置き、雨と庭の作品を小さく添えています。明るい空と建物の色面が先に目に入り、残る二作は、そのページに別の景色を加える位置です。Aさんの作品を詳しく紹介する特集なら、この大きさの差にも目的があります。
ただ、「三人が同じ課題をどう捉えたか」を読むページにこの配置を使うと、Aさんを代表として選んだようにも見えます。文字で順位を書かなくても、作品に割く面積は違います。そこで今回は、三作を見比べるための紙面を別に組みます。
三作の外枠と、言葉の位置をそろえる
次の紙面では、三作の画像を同じ高さにし、題名、作者表記、短文を同じ位置から読めるようにしました。三つの間で目を行き来させ、建物の色面、雨の線、庭の葉を見比べる配置です。これは冊子上での画像の高さをそろえたもので、作品の実寸は別に扱う情報です。
この三作は縦横比も同じです。実際の教室に縦長、横長、立体など異なる作品がある場合は、共通の掲載枠の中に余白を取り、作品ごとの比率を保ちます。枠に合わせて引き伸ばしたり、絵の端を切って主な形をそろえたりすると、作品自体の違いが見えなくなるからです。
携帯で読む縦配置も、A、B、Cの順に同じ大きさで載せています。三作が一度に画面へ収まることより、一作ずつ全体と短文を読めることを優先しました。均等に並べれば全員が同じ印象を受ける、という保証ではありません。ここでは、三作を比較するための表示条件を整えています。
上手さの評ではなく、見える違いを短文にする
紙面には、それぞれ次の文を添えました。題名のリンクから、各作品の全体も開けます。
三つの文が指しているのは、画面で確かめられる色面、線、前後の関係です。作者が何を意図したかまで読み取ったことにはせず、本人の言葉を載せたいときは別に原稿を確かめます。「上手に描けた」「一番印象的」といった評を添えると、ページの問いが作品の違いから評価へ移ります。
下段には「最初に目が向く場所は、どこだろう。」と置きました。空を先に見る人も、灯りや葉から見る人も、自分の視線を三作の間で比べられる問いです。作品ごとに長い解説を埋めるより、三つを見る共通の入口を一つ用意します。
掲載順と、見せる相手を先に決める
この案の順序はA、B、Cです。実際の作品集では、作品番号順、作者名順、テーマのつながりなど、並べ方の理由を決めます。一作を表紙や特集で大きく載せる場合も、その役割を確認してから選びます。比較するページの並びを、そのまま成績順として読ませないための編集判断です。
作品と題名、作者の表記、短文は一組で照合します。教室へ参加したことと、作品や名前を冊子・Webへ載せる希望も、それぞれ確認します。受講者へ渡す一冊と、誰でも見られる教室紹介ページでは、見せる相手が異なります。作品・画像・文章の利用条件と掲載先を合わせて確かめる考え方は、文化庁の著作権案内や、写真掲載の確認項目も参考になります。[1]
複写では、返却前の教室作品の撮影・データ化と、画像や確定原稿を使った作品集の編集・制作をご相談いただけます。同じ課題の作品が何点あるか、元画像の有無、作者と題名、渡す相手、作品の返却日を分かる範囲でお知らせください。どのページで何を見せたいかを伺い、撮影と冊子制作の範囲を確認します。[2] [3]
参考資料
- 文化庁「著作権について知っておきたい大切なこと」。他者の作品を利用・公開するときの確認を考える参考。
- 複写「教室・展示会の作品撮影・データ化」。作品の返却予定、作者情報、掲載範囲、作品集への活用を参照。
- 複写「作品集・カタログ・Webサイトの制作」。掲載順、説明文、レイアウトと元画像・原稿の確認を参照。
